在孩子学习英语中，如果把单词理解透彻了。就是在实践中学会了单词，其实呢，孩子本来就有这个能力，本来是可以理解的。只是被表面现象给蒙蔽了，所以需要引导，并给以启发，以达到启蒙英语的效果。可见，英语能力，在没学英语之前，就已经具备了。在课堂上，跟老师互动；是通过模仿，加以练习，按照固定的规则和要求，去实现自己的需求。所以，单词只所以是单词，是能够拿来使用的。如果不去使用，那就不是单词。平时怎么去记忆的呢？必然是有条件来凭借的，这个条件和环境越丰富，记忆越深刻；在其中，参与实践的越具体，越细致，自己就越能够掌握。很多时候，只是粗略地记住；理解的时候又模棱两可了。学习英语，是一个切磋和琢磨的过程。在课堂上，和老师沟通，小朋友之间切磋，取长补短。在课后复习中，通过对实践的提炼和总结，让思维更轻松，语境更清晰。如果在课堂上，没有掌握透彻。在课后，就会感到吃力。课堂上，靠老师的引导。在英语学习的环境中，不要向英语求。为什么说，在学习英语的时候，不要向英语求呢？就像教孩子吃饭的时候，吃饭的技术，要向饭菜求吗？离开了饭菜，就不会吃的动作了吗。发音的时候，思考的不应该只是字母，而是应该是语境。在什么条件和环境下，去发音。其实呢，条件和环境，是拿来用的。如果不去使用，就不存在环境和条件。比如课堂上，有各种玩具。如果课堂上，没有用到，就不会出现；出现了也不知道怎么使用它。思维之所以有语境，是因为思维在使用，才会有语境产生。阅读英语故事，是孩子在读。读是为了什么呢？如果读不出语境，又在读什么呢。听到口语发音，听的是事情呢，还是声音呢。如果只是在听声音，听听就可以了。如果要听事情，就要在听到的发音之外，才能获得结果。在英语学习中，学习也是在行为。行为是口语的基础，口语是行为的表现。为什么说口语重要呢？口语表达的时候，要能听音，辨音，发音。怎么才能听懂发音呢？使用发音，去实现自己的需求。发音就是自己的了。如果不能实现自己的需求，发音又是为谁而发呢？阅读故事，是为了清楚来龙去脉，明白道理。道理呢，孩子本身是知道的。通过学习，才会表现出来。有时候，家长说孩子学不好英语，怎么办呢？英语表达不出来，是语境不够，能力扎不住根。有时候，读懂一句对话；思维就有了，语境就清晰了，再去记忆，就轻松多了。而读懂很关键，在课堂上，就要让孩子能读懂。如何去才能读懂呢？将句子内容，转化成情景模拟，角色扮演。这样，句子就成为情景了，孩子使用情景，思维就有了情景。在情景中沟通事物，不仅学习了做事，更认知了物体的名称。在英语学习中，课堂上，是需要模仿的。模仿的是动作和发音，拼写和阅读。外在的表现，是可以学得到的。但是也很容易忘记的。如果才能不忘记呢？就是要在表现的同时，转化为思维。就像学习走路，怎么样才能记住路呢？就是在走路的时候，感受路上的情景；达到了终点，就记住了这条路线了。如果想要走这条路，思维中就有情景；情景中是快乐呢，还是不快乐呢。都会决定了要不要选择这条路。可见，情景中孩子的体验，会决定了思路。英语学习中，体验互动的过程，也是在锻炼孩子的英语思维。有了实践，思维就形成了。在实践中的快乐，决定了是否愿意继续努力。实践中的参与，也是培养兴趣的阶段。
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