经常看到小孩子很投入地玩着什么时，大人在旁边热心地问：“吃不吃西瓜？吃不吃？吃不吃？吃不吃？”要么就是：“要不要尿尿？尿不尿？尿不尿？尿不尿？”绝对有得不到回答誓不罢休的气势。拜托，沉默就代表拒绝好吗？如果你实在想让孩子吃，不要问，直接把吃的喂到孩子嘴里；如果孩子确实该尿尿了，找个尿壶帮孩子接一下，这样也不会打扰到孩子。也不是说不可以问这些问题，而是问一两遍就可以了。如果孩子不回答，就说明，孩子现在正专注地做什么，或者不想做你问的那些事情，故意忽视你。01不打扰孩子的活动持续性丁丁还是婴儿的时候，躺在床上看着挂在婴儿床上的小玩具就能手舞足蹈半天。丁丁一岁多的时候，喜欢看马路上的汽车，妈妈经常带着丁丁在路边溜达，直到丁丁看烦为止。再大点儿，丁丁就喜欢推着小汽车玩了，经常一玩就一上午。妈妈看到丁丁做一件事情持续的时间越来越长，觉得很欣慰。有时候都快吃饭了，丁丁还没有玩够。爸爸想让丁丁学会规矩，强行把丁丁抱过来，丁丁就哭得像个泪人一样。妈妈觉得丁丁还没从玩的状态里出来。后来，妈妈会在吃饭前提前一刻钟提醒丁丁。丁丁就再没为吃饭哭过了。如果我们培养孩子做事认真、专注的好习惯，很重要的一点就是：当孩子在专心玩耍时，不要轻易打断他。孩子专心玩耍时，通常做的是自己喜欢、感兴趣的事。如果连做这样的事都不能坚持太久，那就更别提做枯燥乏味的事情了，比如说学习。让孩子运用意志力控制自己，集中注意力在一个目标上，孩子能坚持多长时间呢？心理学家在做了大量观察、研究后，得到下面的数据：一股来说，在良好的教育环境下，三岁幼儿能集中注意力三至五分钟，四岁幼儿能集中注意力十分钟，五至六岁幼儿能集中注意力十五分钟左右。这个时间是指孩子从事学习、写作业等“费神、费劲”的事情的时间。就连成人最多也只能坚持二十五分钟。所以我们成人做事的时候，最好的策略也是做二十五分钟，休息五分钟。这样精神集中的效率更高。但是在游戏条件下，两至三岁孩子的注意力持续时间可以达到二十分钟，五至六岁孩子可达到九十六分钟。幼儿园的活动时间便大致如此。02不在孩子玩耍的空间里开电视不一心二用牛牛妈妈很担心牛牛，觉得他总是坐不住。家里玩具很多，牛牛却好像对什么都不太感兴趣。一会儿玩玩这个，一会儿玩玩那个。有一次妈妈带牛牛去亲戚家玩，忘了带玩具。牛牛到了那里无聊得要命。刚好有个小哥哥带了辆小汽车，就借给牛牛玩。于是大人们在这边说话，牛牛在那边地上玩小汽车。妈妈惊讶地发现牛牛一直玩到吃午饭。就想：今天怎么这么乖啊！难道是因为只有一个玩具？妈妈把牛牛所有的玩具都收起来，只摆上两三个在外面。牛牛果然比以前专心了好多!一旦哪种玩具牛牛不太玩了，妈妈就给收起来，换另外一种拿出来。等过一段时间，之前玩腻的那个玩具，牛牛看着又新鲜了，又爱玩了。孩子的注意力品质也是气质特点的一种，分为注意力不容易分散和注意力容易分散两种。注意力不容易分散的孩子，哭闹的时候，我们想逗他，想用转移注意力的方法来哄他，就很难奏效。这样的孩子虽然做事专心，但也可能会显得任性。相对地，注意力容易分散的孩子就特别好哄。可是，注意力容易分散的孩子也有不好的地方，想让他专心做事，就得把周围所有能吸引他注意力的东西都拿走才行，尤其是电视。有好多家里都有长期开电视的习惯。研究表明，如果在孩子玩耍的空间里一直开着电视，是会干扰孩子玩耍的。孩子的注意力会不时被电视吸引，孩子的注意力在活动和电视间不断切换，影响活动的持续性和效率。03孩子可以通过观看教育节目进行有效学习不过，电视确实可以让孩子产生很大的变化，孩子其实可以从电视中进行有效的学习。所以，不是看电视不好，而是看什么电视节目的问题。大家普遍说的“看电视”不好，是把看电视和看不良节目的概念给混淆了。电视作为一种多媒体教学手段，对孩子的好处是很多的。电视并不是洪水猛兽。有研究发现，用电视播放教学影片比老师直接宣讲同样教学内容的讲义，效果要好得多，尽管这个实验的对象是大学生，但对我们依然有一定启示。科学家们给十二个月大的婴儿放影片，他们就能学会躲避把成人吓坏了的、具有明显危险性的物体。经常从电视上看到自己形象的两岁儿童，能够找到录像中成人藏在房间里的玩具，这是解决象征性问题的一个标志，两岁半前的孩子很少能做到，但孩子却可以通过观看影片做到。曾经有一些人认为，观看电视、收看节目是一种被动的活动，和主动看书是不一样的。但现在的研究发现这一担心是不成立的。研究表明，学前期看一般电视节目越多，学前认知准备测验的成绩就越差；而教育节目看得多，则学习技能掌握得就好。看到这里，大家是不是可以放心了。电视只是一种技术，一种媒介，重要的是它传达的信息。给孩子看电视，只要看的不是广告、不是暴力的节目，只要不传递刻板印象，只要是教育类的，就可以给孩子带来好处，可以帮助孩子学习，帮助孩子增长技能。其他电子类产品的使用也是同样的道理。
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-柏燕谊-
心理咨询师
畅销书作家
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