不知道从什么时候开始，各种课程越来越低龄化，2岁就可以学，3岁也可以学，反正我们都是“在玩中学”。
很多明明是开放式的玩具，明明受众群还是两三岁的孩子，也堆说明书，玩法指导，搭建卡片，甚至视频教程——教孩子怎么玩。
有时候我们团一个玩具，很多朋友也会“惯性发问”：请问这个玩具配有视频课程吗？我自己没有什么想象力，不知道该怎么教孩子玩。
但是，我们真的需要教孩子怎么玩吗？
不，我们已经教得太多了！
我越来越觉得这个“早教风”走偏了，我们为孩子设计、安排得太多了。先别说各种课程越来越低龄化，就连玩个开放式的玩具，也要配个课程，很多图卡，各种学习方法，还要对应上小学教学大纲里的知识点？！
让孩子好好玩不行吗？
▲某玩具对应的教学知识点
▲选品同事给我推荐玩具，
说玩具教程很简单的，“傻瓜式操作”。
孩子哪里需要我们教玩，尤其那些开放性玩具，按自己的想法玩不好吗？非要也搞个课程。说真的，这种玩具说明书和课我家从来不用。我自己可能是因为懒，不喜欢读说明书。拿到玩具，我的本能反应和孩子们的反应是一样的，一定是迫不及待拆盒子，马上动手玩起来。
这个时候谁要说：等等，我先看看说明书。我肯定觉得他疯了，给他一个学渣看学霸的眼神：脑子学傻掉了吧。
▲酒酒在用爸爸盖凉亭的边角料
盖世界上最大的城堡
绝大多数玩具（不是那种需要出题的，或者像乐高一样需要图纸的），只要智力正常，玩着玩着都会知道怎么玩，甚至能玩出很多说明书里没有花样来。
不然为什么叫玩具？直接叫教具啊。
同事拍来一个视频，积木的玩法教程里各种数学玩法，比例，分数，体积……看着是很酷炫，但是这些难道不是玩积木本身就具有的意义吗？并不需要按部就班指导，孩子自己玩，就能慢慢领悟到。
等到以后上课学到的时候，娃都不知道自己是为什么就秒懂的。
▲除了当帽子戴，
圆形还能像轮子一样滚起来。
如何让一个圆动起来？
为什么停下来就会倒？
或许现在还不到思考它的时候，
就先观察体会吧。
教程里教父母和孩子搭一个平面的小房子，用一块圆形的积木当太阳，演示日升月落。那每一天，真正出太阳和太阳落山的时候，干嘛去了？用得着拿积木演示吗？
▲小姑娘在等餐时，
用积木条搭房子做游戏
退一步说，就算真的需要用物体演示，拿什么演示不好，一定要用这套积木吗？
我总是觉得这些玩法太做作，太矫情了。好好的一套玩具，“教学玩法”一展示，顿时让人提不起兴趣。有一种在骗孩子学习的感觉。
好朋友的女儿就是，抗拒一切“教学”益智，所有玩具都用来玩“过家家”。朋友很崩溃，觉得失去了玩具的“教学意义”，但我不这样认为。玩过家家比“教学”高级多了！玩的时候需要发挥想象力，锻炼语言能力，练习沟通协作……孩子学到的是真正能运用的技能。
▲幼儿规则：一切皆可“过家家”，
发现兴趣，摸索方法，进行“运用”是孩子早期最最应该学习的。这些“一生学习”的基础，都是通过早期快乐地“瞎玩”打下的。
一堆石头。
一堆木头快。
一些树叶、花草。
真的，你把世界交到孩子手里，他们自己就会去探索、发现、提问、想办法……他们天然对这个世界感兴趣，“激发”兴趣就是个伪命题。大人别破坏孩子的兴趣就谢天谢地了！
▲幼儿规则：能变成滑滑梯的，
都变成滑滑梯。
我经常觉得拿到手一个玩具、绘本，一看说明书就很劝退，那些说明书、
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