游戏和玩具对幼儿的
重要性
游戏是儿童最正当的行为
玩具是儿童的天使
孩子们的基本权利和需要就是游戏，这是最受欢迎的促进幼儿身心全面发展的方式。社会、幼儿园、托育中心以及家庭都应该保障孩子们游戏权利的实现。其中，幼儿园则是以游戏为日常活动，以满足孩子们的游戏需要，同时保障幼儿活动时间和游戏权利。为了防止和避免幼儿园教育偏向小学化或者成人化，我们需要进行与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园日常活动规划。让幼儿在游戏中快乐、主动地去学习，同时促进幼儿的身心全面健康发展以及主体性发展。
游戏能激发幼儿的主动学习
游戏满足了哪些幼儿主动学习的条件？（如图所示）
玩具对于幼儿学习的重要性
玩具对于小孩子来说，不仅仅是童年生活必不可缺的伴侣，也是孩子们主动学习的重要媒介和资源。
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玩具是游戏的物质基础
对于上小学之前的孩子们来说，“玩”通常都是指“玩玩具”。幼儿往往都依靠具体的玩具或者游戏材料来进行大部分的游戏。一般来说，玩具1通常伴随着悦耳的响动声，同时拥有鲜艳的颜色以及美观的造型，这些都能引起孩子们的好奇心，激发他们对游戏的兴趣，诱导孩子们表现出特定的游戏行为以及游戏选择。
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陈鹤琴先生指出：“小孩子玩，很少是空着手玩儿的，必须有许多东西来帮助才能玩儿起来，才能满足玩儿的欲望。”而游戏也通常被孩子们看作是“玩玩具”的活动。他们往往都是看见什么玩具，就会去玩什么游戏，因为幼儿的思维具有直接行动性和具体形象的特点，所以他们的行动在很大程度上受到眼前情景或者某些刺激物品的影响。
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玩具是沟通交往的媒介
伙伴可以是同龄玩伴。借助玩具，孩子们可以自然的进行、维持以及推动与同龄玩伴的互动，彼此之间获得信任和友谊。对于学前阶段的儿童而言，玩具虽然有可能引起与同伴之间的矛盾，但同时更多的为幼儿学习如何解决矛盾提供机会。
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伙伴也可以是成人，这样就让成人关爱和教育幼儿有了一个媒介。借助玩具，成人能够有效的对孩子们发起互动，表达并传递我们对幼儿的鼓励、关爱、支持与安慰，促进幼儿的自主学习。因此，借助与孩子们喜爱并且形象直观的玩具与幼儿一起进行游戏，这样的教育效果远远高于喋喋不休的说教。
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玩具是与周围环境互动的桥梁
孩子们对周围的世界充满了好奇，但是在我们的世界里有很多物品和工具都是幼儿无法也不能触及的，因此成人们创造出玩具，让儿童借助这些他们能运用的工具来模仿那些他们还不能参与但又很感兴趣的成人的生产劳动和生活活动。因此，玩具吧幼儿与真实的社会活动联系在一起。
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对于学前儿童而言，玩玩具是他们掌握社会感觉经验标准的一个重要途径。基于我们发明玩具的原因，所以大多数玩具的特征都比较典型，是对现实生活中实际的生活物品的提炼、概括和加工。质量好的玩具，其色颜色和形状都是标准的，可以帮助幼儿在游戏过程中学习和掌握人类所特有的社会感觉经验标准体系。
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玩具是文化载体和传播工具
玩具的设计、生产、消费以及使用，即体现了人类社会物质文明的发展和科技进步的成功，更是社会信仰、习俗、观念以及审美心理的重要表现，反应出特定文化对儿童学习与发展的期望，传递着未来儿童教育发展的希望。
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玩具不仅仅是小孩子们游戏的工具，它可以在潜移默化中实现文化的濡化和涵化功能，对于专业的教育工作者来说，应该时刻保持一种文化敏感性，主动分析和思考玩具背后的文化内涵，为幼儿选择最适合他们的文化，并利用这些玩具引导幼儿去理解和尊重人类种族和文化的多样性，形成多元文化以及反偏见的观念。
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玩具是幼儿学习最适合的“课本”
随着教育的发展，人们越来越注重玩具的教育功能，我们希望通过玩具来促进幼儿各方面的发展。随着儿童心理学和幼儿教育学的兴起，玩具的设计和生产有了严格的科学依据，使之符合幼儿教育的要求和期望。
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“幼儿的智慧在手指尖上”，所以玩具的基本特征是具体形象性和可操作性。操作学习是幼儿学习的基本特点，在玩具的操作游戏过程中，幼儿可以体验、领悟以及理解玩具和游戏过程中的知识，更容易去发现问题并且思考解决问题。
玩具作为幼儿的学习资源，具有独特的“发展适宜性”，就像“告诉我，未来我会忘记；给我看，或许我会记得；让我参与，我将会深深理解”。
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