文/向明
对于某个特定年龄段的儿童应做什么事情，心理学家很少愿意对此作出明文规定。这是因为，儿童的发展有着很大的个别差异、不论是生理还是心理，儿童既可能间断性地在短时间内迅猛发展，也可能持续稳定地发展。
正如每个人的长相，每个儿童都有自己的发展速度和风格。然而，大多数父母都想知道儿童正常的发展是怎样的，以便与自己的孩子作比较。事实上，正常的发展水平是对成千上万同一年龄的儿童进行测评之后所取的均值。
不过，即使是均值也会随条件改变而改变。像日本这样一个食物供应较过去有了很大改善的国家，儿童智力水平一直稳定上升。此外，这些均值在不同文化背景的国家中并不容易转换。在一个国家受到鼓励的东西，在另一个国家则未必。例如，在美国，提问题很受欢迎，而在瑞典则受到约束，与此相反，保持沉默则受到尊敬。在一些文化背景下，道德是儿童身上最受赞赏的天赋。
01使用词汇（单词）
新生儿可以听懂一些词汇和手势，并对此做出反应。到1岁时，婴儿已学会自己说出一些词，如“妈妈”和“爸爸”。在尝试发出这些音时，她会通过咿哑学语来练习新的说话技能。有时很难说清婴儿在什么时候开始使用新词。这是因为，父母常常在其他人识别出婴儿发音的意义之前已经理解了这些发音的意义。不过，下面有一些心理学家用来判断婴儿是否开始讲话的指标：婴儿应以某种方式表明她理解了发音的意义，比如在讲“爸爸”时，指向或看着她的爸爸。婴儿应在不同的时间以相同的方式使用一个词，而且是自发产生的，不只是在别人说完之后，马上模仿。发出的音应该很清晰，使其他成年人可以理解，起码应能懂得婴儿试图说什么。
大多数婴儿到两岁时能够使用一些短句子，如“爸爸去上班”。在使用词汇上，无论是词汇量还是形成句子方面，女孩通常要比男孩超前。伊利诺·麦考比在美国指导了一项大范围的研究，结果表明：女孩不仅先说出她们的第一个词，而且真正开始讲话也比男孩早。男孩通常（并非总是）会在儿童时期赶上女孩。你可以数一下你的孩子掌握了多少词汇，看她发展得怎样。不过说话晚并不意味着孩子现在或将来的心理发展是缓慢的。丘吉尔到3岁时才开始讲话，而在这个年龄，大部分儿童已拥有多个词汇。对那些正在学说话的儿童来说，有些词你认为他们已经知道，但他们却忘记了而不得不重新学习，这也是正常的。
另外，幼儿生活中的某些因素，会影响他学习说话。例如，婴儿通过手势表达自己对食物和饮料的需要时，父母就努力去满足他们。这样，孩子就有可能在学习通过名称来要求得到某些东西方面发展得慢些。但从长远来看这无关紧要。学习说话也与情绪有关。因此，那些在生活中遇到烦心事的儿童，在说话方面可能要落后一些。儿童对词汇的感受方式也影响他们对词的理解和使用。这一点对成年人来说也如此。不过我们很难准确地指出这一点，因为许多情感都深藏在我们的潜意识中，我们很少意识到自己说话和思考的方式，而只在不停地进行着。
02利用记忆
大概从10岁起，大多数儿童发现几乎不可能记住婴幼儿时发生在他们身上的任何事情。弗洛伊德称之为“幼儿健忘症”，认为这是因为我们对自己不想记忆的东西进行了抑制。但最近心理学的研究对此有了一个更容易理解的解释，这种解释提出了帮助幼儿有效利用记忆的方法。这种遗忘被视为学习过程的重要组成部分。儿童在记忆方面早期遇到的问题，是由于他们的分类方法和保存经验的方法无效而造成的。之所以如此，只是因为他们仍在尝试这方面的方法。为了记住你所经历的东西，头脑中必须有某种心理组织，可以从中提取内容。我们用“标题”来做这件事，也就是通过熟悉的思维路线来识别己忆。
其实，人们之所以难以回到早期记忆的图像中，是因为在早期人的头脑中还没有组织结构，因而记忆是未加分类的，之后也就难以恢复。这一点你可以在学步儿童身上看到。他们会发现，即使是记住昨天发生的事也是困难的。你可以帮助儿童使其记忆结构运行起来，做法是：耐心细致地提一些能把一篇故事的不同部分连接起来的问题。这样做，即便是2岁的儿童也能有较好的表现。当你向儿童提问某个事件时，正好在当时事件发生的场所，那么效果就很好。例如，当你问“昨天奶奶给你吃了什么”这个问题时，正好就在奶奶的房间里，那么儿童就会做出较好的回答。
另外一个你必须意识到的问题就是：很小的儿童并不总能找到合适的词汇来恰当地解释自己。解决这个问题的办法之一就是让他们把记忆动作化，如把他们带到前一天玩过的地方，让他们演示记住的东西。或者是给孩子讲故事中的一个片段，在几个要点处停下来，并鼓励他把空缺的部分补充完整。帮助幼儿更好地利用他已经拥有的东西，需持之以恒。但是，像所有练习一样，实践可以改进动作。毕竟，拥有最有效记忆方法的儿童能够迅速地恢复他们已经拥有的知识，也能用哪些方法增长这些知识。
03利用经验
几种心理的发展需要经验。例如关于时间的概念，要求记住过去发生的事件，同时还需要语言能力。到3岁时，幼儿通常能在未掌握时间概念之前就开始做计划。可以鼓励他们用熟悉的东西来计划，如就寝时间或喝茶时间。与成年人不同，幼儿还没有积累那些可应付新情境的经验。例如，当父亲与婴儿玩躲猫游戏时，婴儿必须通过多次有趣的演示才能知道爸爸的脸会从椅子顶部露出来。之后，当婴儿知道爸爸总是蹲在椅子下面时，游戏就不再令她兴奋了。
大约1岁时，学爬的婴儿在看到你把一个玩具放在坐垫下时，能把它找回来。但若你假装把玩具放在一个坐垫下，却偷偷地放在另一个下面，那么他仍会去第一个坐垫下面寻找。他还没有足够的经验可以意识到如果玩具不在第一个下面，就有可能在第二个下面。到18个月时，幼儿就能处理这种情况了。在婴儿学会推理之前也需要经验。起码要到3岁时，幼儿才能达到与人进行争论的水平，也就是能做出自己真正的反应，而不只是陈述一下意见。
一般到5岁时，儿童通常能从所见到的事物中得出明智的结论，并且可以对事物的不同点和相似处进行讨论。你也许记得，克里斯多夫·罗宾在5岁时能够把南妮的衣服与自己的作比较。有时，要得出一些正确的结论，需要具备社会习俗方面的知识，而幼儿在这方面尚不具备。例如，一个学走路的孩子可能会想长大后与爸爸或妈妈结婚。他们还不能十分仔细地解决一些事情，没有耐心按部就班地进行推理，而是一下子跳跃到逻辑上的解决办法。
04结语：
正所谓知己知彼，方能百战不殆。如果我们想更好的去培养孩子，首先我们要做的事情就是要更好的去了解孩子。我们要了解孩子正常的生长发育规律，从而更加有针对性的去培养孩子的各方面的技能。希望各位家长通过对以上文章的阅读能够更多地了解孩子，能够更好的帮助孩子学习更多的技能。
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