玩玩具就是一种生活方式，乃至是人生大事。
我在学习儿童认知心理学时，读到一本由美国儿童心理学家——凯西·赫什-帕塞克（KathyHirsh-Pasek）写的《游戏天性——为什么爱玩的孩子更聪明》，这本书里多次证明了“玩玩具对孩子认知发展有影响”：
比如，婴幼儿的玩玩具是他在对世界进行独立探索，这形成了对世界如何运作的初步理解。
我记得在养育大儿子时，刚开始比较无知和急躁，特别是七八个月大时喂他吃饭，他刚刚学会坐，却一点也不肯老实坐着，吃饭时非得拿个玩具让他边玩边吃。
一旦他拿到玩具，十分兴奋，却又不好好把玩，而是不停地把玩具扔在地上，如果你任由玩具躺在地上他会不停咿咿呀呀，让你捡起来，然后周而复始。
一顿饭下来，我的老腰都要断了。他吃饱没有我不知道，但我是气饱了。
等我学了心理学，我才明白他为什么这样做，他正在通过玩具认识这个世界。
到了二胎双胞胎，我就明白了婴儿喜欢拿着玩具，不停地往地上扔。
这个时候我不阻止她们。我知道她们是在做实验，
“如果我松开这个东西会发生什么？它掉在地上了。那么，是不是每一回都这样？”
她们就是在对运动建立最初的感觉。当然我作为玩具的一部分，为了我的老腰，我会在玩具上绑根橡皮筋方便捡起来。
你会发现孩子在玩玩具时，不仅仅是在玩玩具，更像是在研究与学习。
比如两岁的时候，孩子们喜欢敲敲打打，他们被力学现象和声音的变化吸引。这是被儿童归纳推理能力的试验证明过的结论。
再比如，玩积木的时候，他们会通过两块正方体的积木拼起来，组成一个长方体，开始建立几何概念了。
赫什-帕塞克说：“关于玩耍的实验研究表明，游戏、数学理解能力的增长和数学成绩的提高之间有着密切的关系。如果缺乏玩耍，儿童的数学理解能力将会严重落后。”
这本书还给了我一个启示：儿童的焦虑和抑郁，很可能是和游戏时间减少有直接关系的。
40年前，一个美国学龄前儿童的玩耍时间是40%，到了年，就缩减到了25%，还有将近一半的学校取消了课间休息，美国儿童的焦虑水平就是在这个时候急剧上升的，抑郁病例已经提前到了9岁。
相信如果比较
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