孩子在学英语的时候，学的是老师的表现形式，通过锻炼来形成学习能力。思维的过程，是要经过记忆，思考，理解，表达才会形成。比如英语口语，是要先能发音，发音是词汇的发音；那就要先了解词汇。启蒙阶段的孩子，学英语口语，是针对词义和表达来的。也就是在互动中学会表达，不仅学会了词汇和发音，还能掌握如何表达。如果把词汇和发音，分开来掌握，未必能学会表达；但如果学会了英语口语表达，就能顺便学会了词汇和发音。在课堂上和老师互动，更具有主动性。互动就是从一句一句开始，今天能回答一句，逐渐积累，就能对话。很多时候，孩子学习口语，都是在轻松愉快的环境中，记忆效果会好；互动更会流畅。如果每天都安排很紧张，思维就不能放松，只是跟着知识转圈，不容易触发思考，理解。少儿英语学习本身是比较简单的，至少我们在教孩子学的时候，复杂化了。为什么呢？语言是在互动和交流中才能教会孩子表达。互动的时候，需要动口说；如果孩子不知道怎么说，就不能说出来。如果孩子知道怎么说，知道说什么，就能对应表达出来。问题就在如何说，说什么上。如何说，就是在课堂上互动中，通过简单的对话，丰富的游戏，多彩的故事戏剧，有趣的情景扮演。课堂上老师要能充分调动孩子积极性，才能让口语互动更有效果。很多时候，学的目的不就是让孩子能说吗？如果教的时候，孩子不说，还等到什么时候说呢。当孩子在课堂寓教于乐的氛围互动中，除了知道如何互动，还能知道互动什么？而这个互动什么，就是老师要教给孩子的词汇，语法，拼写，阅读等。互动本身就是在教孩子练英语口语。教孩子学英语口语，不是背熟了。而是在互动中，让孩子充分了解学了什么，说了什么，怎么表达。只有孩子内心知道了，表达才会有力道；要不只是在记忆老师讲过的话，来返回给老师的互动。老师耐心地教，反复地讲，也要能引起孩子的注意，能抓住孩子的兴趣点；比老师或家长自己努力要强很多。也就是看问题，要抓住关键，才能事半功倍。孩子获得了心爱的玩具，会很高兴；是因为心里有玩具，满足了需求。教孩子学英语，要让孩子对英语有好的印象，家长辅导孩子，其实也是在教。在课堂上，孩子完全模仿和重复，是有比较和对照，这个时候不会有什么过错的。而当练习的时候，就没了老师的指导，只有家长在陪伴；问题就会暴露出一部分，如何解决这些问题，成为孩子从培训到练习，从模仿到复习，从跟随到主动的转变的关键。听说读写是有顺序的，词汇也是有难易之别，使用频率高的，总是容易的；使用频率低的，总是让人感到困难。所以并不是词汇本身难，只是我们使用的过程感到词汇难。那就凸显了方法和习惯，互动就是教孩子怎么说话。说话并不是凭空说的，是要借助于词汇发音，句型，时态等组合。要了解其中的规律和方法，使用次数多了，词汇记住了，规则也清晰了。口语表达，就像平时孩子玩的游戏；并不是玩具本身好玩，而是借助于玩具，表现玩的过程有趣味。但是离不开玩具的辅助。如果玩具变成了单词和语法，如何让孩子喜欢英语口语，就是在学的过程，也就是互动的趣味性上。互动能锻炼表达能力，但不是只是练发音；还要借助于实践过程，正确，合理，有效的表达。
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