一、活动背景
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想。游戏就是儿童的生活，关于游戏的重要发展价值，陈鹤琴指出：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中锻炼思想，学习做人。游戏实是儿童的良师。”所以，幼儿教育尤其应当给儿童充分的游戏机会，依照他们的年龄，给予各种游戏材料，“实行游戏性的教育”，使他们得到完美的游戏生活。同时，游戏为幼儿园课程提供了生命力。生动的游戏方式实现了幼儿园课程实施的多元化、活泼性，丰富的游戏内容涵盖了课程中各领域的知识，将各领域教学联系起来，游戏是一种有效的课程整合机制。
游戏是幼儿园课程的重要组成部分，在幼儿园的一日生活中，除了日常活动以外，占据时间最多、物质材料最丰富的就是游戏活动了。在户外游戏中，除了大型的器械玩具以外，幼儿更喜欢用丰富的材料，通过自己与同伴间的相互合作，去拼摆、搭建，运用跑、跳、钻、爬等多种方式来组织设计游戏，幼儿体验与同伴快乐游戏的同时，获得相应的身体素质和动作上的发展。
四月，是一个春暖花开的季节，我们结束了一个漫长的冬季。万物复苏，小树也发出了嫩芽。在我们幼儿园主题课《春天的脚步》活动中，我提出：“春天来了，我们可以做哪些有趣的事儿呢？”有的幼儿回答道：“我们可以去户外放风筝。”孩子的回答，使我感受到他们充满了对户外游戏的无限向往。作为老师的我，就要全力支持他们。
1.玩教具材料：为幼儿提供了具有安全，适于幼儿游戏的平衡板、平衡木、轮胎、木箱、梅花桩、小布球等丰富的运动器械材料，激发幼儿游戏的兴趣，满足幼儿户外游戏的欲望。
2.环境创设：在我们幼儿园开阔、平坦的操场上，已经为幼儿放置了一些大型体育活动与器械。平坦的草地上，为幼儿准备了秋千、平衡木、爬网、跷跷板、攀登架、轮胎、木箱、梅花桩等，以供幼儿练习，进行攀爬、跑跳、钻滚等活动，使身体各个部位得到锻炼，提高了动作的灵活性和敏捷性，增强了身体的力量。同时，也为幼儿创设一个能充分积极探索、大胆尝试的空间。
3.儿童的兴趣：户外运动器械游戏是幼儿乐于参加的游戏活动，他们对游戏材料十分感兴趣。幼儿自主自愿、自由选择、创新不同的游戏玩法。
4.前期经验：在户外活动中，幼儿前期能够熟练进行跑、跳、钻、爬等大肌肉的肢体活动，具备一定的平衡能力和灵活性。
5.教师预期目标：
（1）能够充分利用周围游戏资源，自主的进行拼摆设计游戏。
（2）能尝试创设情境开展合作游戏，挖掘创新游戏的玩法。
（3）在游戏的过程中，提高幼儿勇于挑战困难的意志品质，提高身体的灵活性和协调性。
6.游戏规则及玩法：
幼儿自主选择适合游戏的器械材料，例如：平衡板可平铺在地面上，或者平衡板的两头分别
摆放在轮胎上面，幼儿身体保持平衡从上面走过去；幼儿钻进多功能木箱，或者巧妙运用木箱，将平衡板摆放在上面，增加平衡板高度，幼儿可变换多种玩法，增强游戏难度等。通过用木箱、平衡板、梅花桩、轮胎等材料的拼摆搭建，在与同伴间的相互配合下，自主组织设计游戏，并创设情境，感受由易到难的过程。同时，遵守游戏规则与秩序感，游戏时要注意安全。
二、活动内容与过程实录
户外游戏开始了，小朋友们纷纷选择了自己喜欢的游戏活动。有玩传统游戏滚铁环的，有玩手工缝制袋鼠跳袋的，而你选择了户外运动器械。你的好伙伴见你选择了运动器械，不约而同的也来到了这里，与你一起动手拼摆器械材料。你站在器械面前，仔细观察着。初次尝试拿起平衡板的你，显然有些吃力，连忙叫着小五和你一起抬起平衡板摆在草坪上。随后，你说了你的想法，在大家的努力下，将木箱、平衡板、梅花桩摆放成一条直线。大家有序排队，你走在最前面，身体保持平衡，顺利的通过了游戏，还对我比了一个耶的手势。（见图一）
在你初次尝试熟悉器械后，马上又组织大家挑战一些新的玩法。你对天天说：“我们把平衡板给垫高，就像过独木桥一样！”“我还有个好主意，我们把轮胎也摆成一竖排，走在轮胎上也不可以掉下去。”天天回应着你。你很开心，就像发现新大陆一样的说：“那我去拿纸杯，我们把纸杯放在轮胎里面，就像炸弹一样，走在轮胎上面，不能掉下去，不然就嘭的一下被炸死了，哈哈哈哈。”在这欢快的氛围中，你和大家一起摆好了新的游戏玩法。（见图二）
这一次，你走在被垫高的平衡板上，身体保持平衡，慢慢的向前走。你踏过梅花桩，踩在轮胎上，顺利的完成了游戏，回到队伍的最后面继续排队。这时，我听到你对大王说：“我发现走在梅花桩垫起来的那个平衡板上时，我的身体晃来晃去，差点没掉下去。”你一边说，一边捂嘴偷笑。（见图三）
接着，小五提议：“我们把两个轮胎摞在一起，然后再把平衡板放在上面，增加难度，看看我们能不能通过。”“好呀，行啊！”大家一边呼应着，一边动起身来开始摆放。此时我发现，你却静静地站在那里，看着小伙伴们搭建。（见图四）
游戏开始了，小伙伴们都顺利的通过了游戏，只有你还在排队，脸上略显些胆怯。站在你旁边的大王发现了你没有参与游戏，对你说：“涵涵，你怎么不玩呢？”你摆弄着手指，吞吞吐吐地说：“我，我有点害怕。”“这有什么好怕的，我刚才玩了，一点都不吓人，可好玩了。要不然，我拉着你的手吧！”说着，大王拉起涵涵的手走上了被轮胎垫起来的平衡板。（见图五）
刚开始，你有些犹豫，紧紧地攥着大王的手，小脚不敢向前移动。这也引来了几名小伙伴们的围观，大家对你说：“涵涵，加油！涵涵，加油！涵涵，我们保护你！”在大家的帮助与鼓励下，你拉着大王的手，慢慢的向前移动着，顺利的通过了游戏。你的小眼睛看了看我，我对你竖起了大拇指，说道：“涵涵，真棒！”你的脸上也逐渐露出了笑容。接着，你重新排队，轮到你时，你很勇敢的将脚踩在平衡板上。双臂打开，身体保持平衡，双脚交替慢慢的向前走，顺利的通过了平衡板。返回起点时，像钻山洞一样，还在平衡板的下面爬了过去。高兴的大喊；“这也太好玩了！我一点都不害怕了！（见图六）
几轮游戏过后，你发现自己已经能够很熟练的在高处平衡板上行走。于是，你提议：“我们给小兔子运食物吧！我们用小布球当成胡萝卜，得通过去外婆家的石子路，然后走在小桥上，不能掉下去，不然就被大灰狼吃掉了。”得到大家的同意后，你们商讨着如何摆放，大家明确分工，不一会就摆好了。你拿起小布球，小心翼翼的走上“石子路”，通过“小桥”，顺利的将手里的“胡萝卜”运到了小兔子的家。高兴的对我说：“这回小兔子有食物吃喽！”我对你称赞道：“你真是一个勇敢的小卫士！”（见图七）
三、活动的特点及价值所在
1.活动的特点及其对幼儿学习发展的价值
游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长。可以说，没有游戏就没有发展。游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。体育活动作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质，还能促进幼儿多方面能力的发展。由于幼儿年龄较小，身体平衡能力、协调能力还有待发展，本次游戏活动，为幼儿提供感兴趣的各种器械材料，让幼儿在走、跑、跳、钻、爬等活动中，锻炼身体各部分的机能，增强身体协调性、平衡能力和灵敏性的发展。
（1）在游戏的过程中，幼儿进行了象征性游戏。他们借助于代替物的帮助，再现不在眼前的食物和情景，进行“以物代物”。将轮胎当成了石子路，把平衡板当成了独木桥，小布球当成胡萝卜送给外婆吃。这样象征性游戏是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式，是幼儿阶段最常见的游戏。通过象征性游戏，儿童可以摆脱当时对实物的知觉，以表象作为思维的支柱，进行想象，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。同时，可见幼儿的想象力很丰富。
（2）结构性游戏也融入其中，幼儿从最初的地面直线行走——一层轮胎架高平衡板——双层轮胎——木箱架高平衡板，他们用各种不同的结构材料来建构。同时，努力模拟现实生活中的物体或者建构想象的事物，把他们引入创造性的活动，体验结构创造的快乐。
（3）游戏时幼儿也逐渐发展成规则性游戏。在规则游戏中，幼儿能够自觉遵守规则，排队进行游戏。他们也逐步的从个体转向群体，开展具有情节的游戏。每名幼儿都能遵守规则，完成给小兔子运萝卜的游戏。进行规则游戏，有助于幼儿学习对规则的认识、理解和遵守，可以为其今后的人生奠定良好的基础。
幼儿涵涵，是我整个游戏观察者之一。她很有自己的想法，充满了想象力与创造力，对游戏器械也充满了好奇心与探究欲望，这促使她整个游戏都有较强的主动性与坚持的学习品质。她能够带领小朋友们一起拼摆、搭建游戏，发展幼儿的平衡协调能力。但在游戏难度加大时，涵涵通过同伴大王的帮助与同伴的鼓励下，才慢慢尝试的完成了初次游戏体验。这对幼儿的挑战性更大，对幼儿的平衡能力要求更高。最后涵涵克服困难，熟练地进行游戏。可见，开展集体游戏活动是尤为重要的。同伴间能够互相帮助、相互协作，增强幼儿的集体意识。涵涵自信、勇敢、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的意志品质值得赞扬与其他幼儿学习。同时，老师也要尊重幼儿的个性差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。
2.反思教师支持行为的适切或不足
（1）材料上的支持：教师为幼儿提供丰富多样的器械材料，鼓励幼儿积极探索、大胆尝试。开展丰富多样的幼儿体育游戏和活动，使幼儿体验与同伴快乐游戏的同时，获得相应的身体素质和动作上的发展。
（2）教师尊重幼儿：教师静静地
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