日月星辰，草木虫鱼是游戏的背景，是游戏的借用物，唤起孩子美好的想象，引发孩子极大的兴趣。
将生活中孩子零星的审美感受通过以培养审美能力为主的游戏，形成孩子系统的审美认识活动，提高孩子的审美自觉性。
将游戏中所处的美的环境与游戏中体现的行为道德规范融合一体，通过对行为道德规范的形象理解和感知，形成孩子现代社会所需要的审美观念、审美情趣和审美规范。
根据孩子的身心发展特点，确定培养孩子审美能力、创造美的能力和近期目标和最终目标，并结合家庭环境条件在游戏中因材施教。
家庭游戏有利于加深父母与孩子间的情感，在游戏中加深相互的理解与信任，构成和谐平等的家庭关系。家长将教导与厉责变成孩子更能接受的游戏手段和游戏口吻，让孩子慢慢懂得父母的教育深意与良苦用心，更有利于树立父母的教育权威。
家庭游戏可以帮助父母了解孩子的心理、性格、习惯，了解孩子的行动、语言、思维等方面的发展状况，利于对孩子进行因势利导、扬长避短的教育，从而培养有完善人格、良好个性、身心全面发展的有用人才。玩具是人生最初时期的伙伴。
鲜艳的彩球、清脆的铃铛、柔软适意的长毛狗，时刻吸引着孩子的目光，刺激孩子的各种感官、孩子正是从认识玩具开始认识世界的。玩具与孩子朝夕相伴，常使孩子“废寝忘食"、“入迷如痴”。玩具能构筑令孩子迷恋的想象的图景。
玩具对孩子来说是重要的，有人称玩具是孩子的教科书，也有人认为玩具是孩子的启蒙老师。对于什么叫玩具，历来有多种不同的解说。有人认为，“玩具是社会生活和活动中适合儿童年龄特点的物体，以简化、概括和粗线条形式的再现。
也有人说：“玩具就是孩子们喜欢玩的东西。"我国有的教科书给玩具下的定义是：“玩具是专供儿童游戏用的物品。”
综观上述定义，可以这样说，玩具就是孩子喜欢的并适宜于孩子游戏的任何物品。不能引起孩子玩耍兴趣的东西，不能成为玩具。
玩具的外延是非常广泛的，除商店买来的玩具外，任何实物，当它成为孩子游戏的玩物，被纳入孩子游戏之中时，就可称为玩具。
如孩子攀爬的滑梯、荡船、秋干、玩偶、纸屑、线头、瓶盖、螺帽、萝卜、沙和水等等。纷繁的物质世界对初入其中的孩子来说是陌生的，也是新奇的。
现存的玩具为成人所设计，它加入了成人对孩子的理解与爱。除此之外的各种日常生活用品、各种自然物品、废旧物品，能成为孩子的玩具，则是由于孩子通过他们的大脑活动，发现了他们自己喜欢的因素和可玩的部分而成为孩子嬉戏的玩物。
为了丰富孩子的感知，成人应为孩子提供丰富的玩具，包括成品、半成品，尤其是各种可以发挥孩子想象力和创造力的材料。玩具的魅力玩具的魅力是奇特的。
玩具鲜艳的色彩，复杂多变的形象，新颖奇特的造型，优美动听的声音，以及像电子游戏机显示出的强烈的动感和生动剧烈的情节画面等都可能吸引孩子的目光，使孩子迷恋。
这些玩具，常常是截取大自然及人类社会的某些典型特征并加以形象化或是夸张性的表现，反映人们对自然，对生活的情趣、追求和向往。
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