前几天和同事聊起孩子的早教问题，有人说：“有条件的话，可以送孩子去上蒙氏托班或者幼儿园，对孩子心智和动手能力的发展非常有帮助。”
也有同事提出反对意见：“蒙氏的教学理念太过自由，不利于孩子后续适应小学教育。”
蒙台梭利是著名的教育理论家和实践家，她创办“儿童之家”，深入践行蒙氏教育理念，在贫民区培养出了很多著名的人物。现在世界各地的蒙氏幼儿园都是在“儿童之家”的范式下建立起来的。
蒙氏幼儿园在国内已经盛行很多年，无论家长是不是有想法送孩子去这样的幼儿园，我觉得对于蒙氏教育法家长多少都需要了解一点。尤其是蒙台梭利提出的：3岁，是孩子人生的关键节点和分割线。
“3岁看大”并不是没有根据
仔细回想一下自己，3岁之前的事情还想得起来吗？
虽说3岁以前是宝宝迅猛发展时期，充满创造性，但是这段经历长大再看却完全没有记忆。因为，孩子到了3岁，才开始有意识和记忆。
当孩子长到3岁，家长越来越感觉无法理解孩子。如果家长不知道孩子早期的生命，不认识他们的本性，可能就会在无意识中毁坏孩子已发展好的部分。
3岁的孩子虽然已经遗忘了之前发生的一切，但是他们的意识层却浮现出了曾经创造的能力。3岁的孩子必须借由活动才能发展，才能运用他们所创造的能力。在智慧的引导下，孩子的手借由玩耍去执行心灵的意志。
对于3岁的孩子而言，他们探索世界的方式发生了变化，之前是由心灵探索世界，现在是由双手探索世界。他们理解事物的直接器官是双手，主要凭借双手的工作来发展自身能力，并从中获得快乐。
如何为3岁的孩子选玩具
经常有人问我：“你都给宝宝买什么玩具了？她喜欢玩吗？我家宝宝3岁了，买什么玩具能激发他的创造力？”
为了迎合孩子活动的需求，市面上出现了很多玩具。父母也接二连三地给孩子买很多玩具回家，但是这些玩具都无法使孩子的心智得到发展。
大部分情况下，成人很难一直陪在孩子身边，经常买些类似洋娃娃这样的玩具，作为孩子与社会接触的替代品。虽然孩子有洋娃娃陪比没有人陪要好得多，但是洋娃娃不会像人一样和孩子沟通。
有的家长发现孩子更想学着大人的样子做家务，于是给孩子们准备过家家用的玩具，比如小厨房、小房间及相关物品等，但是这些都不是真正能用的东西。
大人们普遍认为玩具有助于孩子的智力发展，于是想法设法给孩子买很多玩具。对于孩子而言，有玩具可以玩当然比没有东西玩要好得多，但是他们很快会厌倦玩过的玩具，从而不断向大人索要新的玩具。
有时候，孩子还会故意破坏玩具。人们认为这是因为孩子喜欢拆东西，其实是因为他们没有喜欢的东西可以玩了。
由于这些玩具都不是真的，孩子并不会真正喜欢它们。结果，孩子变得无精打采，无法专心，甚至他们的人格出现了偏差。3岁的孩子为了让自己更加完美，就认真地在各方面模仿成人的行为，但是这种努力却总是得不到肯定，致使他们的人格出现偏差。
对于3岁的孩子而言，如果家长能给他们提供根据各自的身材比例制作的物品，并允许他们像大人一样操作，他们就会获得快乐和满足，他们的性格也会变得平和、安静。孩子玩耍是为了让自己适应周围的环境，所以他不在乎环境中不常有的东西。
其实，家长们完全不需要给孩子洋娃娃，只需要给他们找一群同伴，让他们一起体验生活；不需要给孩子玩具，只需提供一块真正属于他们的天地，让他们自由地玩耍。
当家长用真实的东西来取代虚假的玩具时，会发现，孩子较之前，更能坚持独立做事，拒绝大人的帮助，这时父母们只要做一个合格的旁观者就行。
让孩子参与到生活中
经常听很多家长对孩子说：“你什么都不用做，好好学习就行，其他的爸妈帮你搞定。”
这种做法对孩子成长很不利。如果一个孩子生活在简单的环境中，他可以自由地使用身边的东西，不必担心会打破它们。比如，当妈妈在洗衣、做饭时，孩子也可以参与其中，如果可以找到适合他做的事情，那么他就能为自己之后的独立生活做准备。
蒙台梭利在自己的著作中说：“儿童之家”学校取得成功的有力因素包括3个方面：第一，学校设在了极度贫穷、社会情况艰难的地区，虽然那些孩子的物质生活非常贫乏，但是他们的内心世界却是富有的。第二，那些孩子的父母都是文盲，也就不会自以为是地给孩子提供帮助。第三，学校的老师没有接受传统的训练，所以不会有思想偏见。
在3岁孩子的内心，隐藏着一位“老师”，这位“老师”会准确无误地引导他们。一个自由的孩子会跟随内在的自然引导，他们会把工作做得非常完美。比如，大人只是希望孩子把桌面擦干净，但是他们会把桌边、底面、桌角、缝隙都擦得干干净净。
如果大人能够给孩子自由，不去干涉他们，他们就会专心致志地投入工作。遗憾的是，大人们经常会忍不住去打断孩子，自以为是地提供“帮助”，结果，习惯受自然引导的孩子与爱“帮助”的大人无法很好地相处。
教育学遵循人的逻辑，把心智活动与身体活动分割成截然不同的两件事。认为进行心智活动就应该安静地坐在教室里，进行身体活动就应该抛开心智活动。
事实上，这样做等于把孩子分成了不相关的两部分。相对于教育学，“自然”有着不同的逻辑和法则。比如，教育学认为，孩子不使用双手就可以思考，甚至不准他们在思考时使用双手；“自然”认为，孩子不使用双手就无法思考，甚至他们在思考时还需要不停地走动。
蒙台梭利用实践证明，大人对孩子进行干涉和帮助是没有必要的，即使孩子做错了也没有关系。因此，大人们只需要判断孩子可能需要什么材料和环境，提供给孩子，然后放手让孩子做，不要把自己的想法强加于孩子身上。
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